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Wenn es darum geht didaktische Konzepte und Modelle zu finden, die den Anspruchen eines modernen Fremdsprachenunterrichts, der neueren didaktischen Anforderungen der Interkulturalitat und Kommunikativitat genugt, prallen scheinbar die Kulturen aufeinander. Dies spiegelt sich deutlich am Nebeneinander verschiedener Auffassungen in Online-Foren und Fachdiskussionen wider. Die Autorin bemuht sich systematisch die Ursachen aufzuzeigen, die zu diesem Nebeneinander fuhren. Daruber hinaus soll untersucht werden, welchen Einfluss das ,,Kulturelle Lernen'' (vgl. LOESCHER 2008) auf kommunikative Aspekte in Fremdsprachenunterricht hat (kap.1). Dazu sollen in Japan entwickelte theoretisch-didaktische Modelle vorgestellt werden, die die kulturell bedingte Herangehensweise bei der Umsetzung von Unterrichtskonzepten berucksichtigt (kap.3) und somit vor dem Hintergrund einer globalisierten Welt einen Beitrag zur Uberwindung interkultureller Vorurteile leistet, ganz im Sinne eines kooperativen Zusammenarbeitens. Die Bedurfnisse der Studenten stehen dabei im Vordergrund. (Kap. 2) Folgenden Fragen soll in diesem Zusammenhang nachgegangen werden: Welche spezifisch kulturell bedingten Probleme treten bei der Entwicklung von Konzepten und Modellen fur den DaF-Unterricht in Japan auf? 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